Estilos de aprendizaje
Iniciamos con algunas consideraciones, desde el punto de vista de algunos autores, respecto de los estilos de aprendizaje:
Butler, A. (1982), enfatiza que los estilos de aprendizaje “señalan el significado natural por el que una persona más fácil, efectiva y eficientemente se comprende a sí misma, al mundo y a la relación entre ambos, y también, una manera distintiva y característica por la que un discente se acerca a un proyecto o un episodio de aprendizaje, independientemente de si incluye una decisión explícita o implícita por parte del discente”
Guild, P., y Garger, S. (1985) definen los estilos de aprendizaje como “las características estables de un individuo, expresadas a través de la interacción de la conducta de alguien y la personalidad cuando realiza una tarea de aprendizaje”
Una de las definiciones más divulgadas internacionalmente, en la actualidad, según Alonso, C. y otros (1999), es la de Keefe, J. W. (1988), quien propone asumir los estilos de aprendizaje en términos de “aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”
Modelos
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Se motiva al
estudiante:
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Modelo de los cuadrantes
cerebrales de Herrmann
Modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales.  |
Cortical Izquierdo (CI): con
análisis; razonamiento; lógica; rigor, claridad; modelos y las teorías; hechos; hipótesis, palabras precisas.
Límbico Izquierdo (LI): con
procesos de planificación, formalización, estructura, procedimientos,
secuencias, verificación, métodos
Límbico Derecho (LD): con
el principio de placer; fuerte implicación afectiva; trabaja con
sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad de
armonía; evaluación de comportamientos
Cortical Derecho (CD): con
conceptualización, síntesis, globalización, imaginación, intuición, actúa por
asociaciones e imágenes y metáforas.
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Modelo de Felder y
Silverman
Clasifican los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones: |
Sensitivo, con trabajos tipo laboratorios; los intuitivos con abstracciones y formulaciones matemáticas.
Inductivo se motivan más cuando se les presentan hechos concretos, y los deductivos optan por deducir a partir de fundamentos o generalizaciones. |
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Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y
Grinder
También llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. |
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Modelo de los
Hemisferios Cerebrales:
Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo dirige la parte derecha. Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas determinadas. |
Desde su hemisferio izquierdo con palabras, blanco y negro,
números, memoria repetitiva, partes, racional, secuencial, deductivo,
pensamientos.
Desde su hemisferio derecho con imágenes, colores, pautas, emociones, metáforas, conjuntos, imaginación. |
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Modelo de las
Inteligencias Múltiples de Gardner:
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos.  |
Con inteligencia lingüística a través de la retórica, la mnemónica, la explicación y el metalenguaje.
Con inteligencia lógico matemática usando procesos de
categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el
cálculo y la demostración de hipótesis.
Con inteligencia corporal-kinética mediante la expresión
de ideas y sentimientos, la producción o transformación
de cosas.
Con inteligencia espacial con la posibilidad de visualizar el mundo y sus formas. Con inteligencia musical a través del ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical. Con inteligencia interpersonal desde nuestros estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones; mediante expresiones faciales, la voz y los gestos. Con inteligencia intrapersonal, promoviendo la conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos. |
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Modelo de Kolb
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Activo; con retos que causen incertidumbre, drama o crisis. Teórico; con teorías, modelos, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando se tiene la oportunidad de indagar o preguntar. |
Aprendizaje basado en proyectos
El
aprendizaje basado en proyectos es una excelente metodología para motivar a los
estudiantes, darles la oportunidad de involucrarse en su aprendizaje de manera
diferente y hacerlos sentir verdaderos protagonistas.
Sus
características son:
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Los
estudiantes están en el centro del proceso de aprendizaje.
·
Los
objetivos están acordes con los propósitos de aprendizaje establecidos en el
currículo.
·
Los
proyectos se basan en los propósitos del currículo y son guiados para formular
preguntas esenciales.
·
Los
proyectos contemplan múltiples tipos de evaluaciones.
·
El
proyecto tiene conexiones con el mundo real.
·
Los
estudiantes demostrarán sus conocimientos a través de un producto o una
presentación.
·
La
tecnología soporta o incrementa el aprendizaje del estudiante.
·
Las
habilidades de pensamiento son integrales al proyecto de trabajo.
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Las
estrategias de enseñanza son variadas y soportan múltiples estilos de
aprendizaje.
Ventajas y desventajas del aprendizaje basado en proyecto
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Ventajas
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Desventajas
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Contribuye con la formación
de convicciones, cualidades, hábitos y normas de trabajo responsable.
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Se requiere más tiempo por
parte de los alumnos y docentes y paciencia para permanecer abiertos a
ideas u opiniones.
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Las actividades que se
logran son perdurables.
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Manejo de mucha información.
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Promueve que los alumnos
piensen y actúen en torno al desarrollo de un proyecto elaborando estrategias
de indagación, identificación y solución de problemas.
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Se deben realizar variados
trabajos en equipo fuera de clase
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Habilidad para identificar
las propias fortalezas y debilidades y tomar las medidas necesarias para
mejorar negociando soluciones.
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Requiere un diseño
institucional bien definido.
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Docentes:
Son orientadores, guían las posibilidades personales de los alumnos
Son animadores y
Consejeros en el desarrollo del Proyecto.
Estudiantiles:
Se dedican a solucionar problemas;
Se esfuerzan por perfeccionarse en ciertas técnicas;
Aportan y lideran en los proyectos;
Trabajan de forma colaborativa;
Observan y reflexionan sobre su trabajo y avances.
Referencias de consulta:
Cabrera, J. (2000). El estudio de los
estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación
conceptual. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Estilos de aprendizaje. Recuperado de https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home, el 18 de julio de 2016 a las 22:52 hrs.
El aprendizaje por proyectos: "Una
metodología diferente". Recuperado de http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_pri_11/articulos/monica_mar11.pdf
el 19 de julio de 2016 a las 14:50 hrs.
¿Qué dicen los estudios sobre aprendizaje
basado en proyectos? Recuperado de http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/
el 19 de julio de 2016 a las 21:50 hrs.
Aprendizaje basado en proyectos.
Recuperado de http://es.slideshare.net/sistematizacion/aprendizaje-basado-en-proyectos
el 19 de julio de 2016 a las 22:00 hrs.
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